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为什么你的孩子充满匠气又没创意?

2018-07-05
导读:人的心智发展遵循着一定的轨迹,儿童的认知发展更具有阶段性的特点,即使无所不用其极,也不可打破或跨越成长的阶段。

01

我的宝宝安静地坐在游戏毯上玩儿着积木,小手摆弄摆弄小方块,又摆弄摆弄长方形,拼出一副看不出所以的图画,阳光均匀地洒在她的身上,我静静地看着出了神。

奶奶做完饭跑了过来,看了一眼宝宝拼的图案,然后坐下,开始讲:“我来教宝宝搭积木,搭积木真好玩儿,拿起两个长方形做桥柱,拿起一个拱形做桥面,宝宝看,像不像一座小桥?”

一场探索之旅结束了。

奶奶起身,临走前对我说:“别老在旁边傻看着,得多教教孩子,这么大的孩子正是学习的时候,你不教她,她能会吗?”

有时人们的悲哀恰恰在于知道得太多。知道了是什么,便也就知道了不是什么。某些东西一旦形成,其它更多的东西便跟着消失了。

拱形变成了桥面,它就再也不是月亮,不是云彩,不是毛毛虫,不是宝宝眼中吃剩下的半块蛋糕。

02

孩子们聚在一起,就免不了要“才艺表演”。

小区里的月月妈妈说:“月月,给大家背一段《三字经》。”月月便叽里呱啦地背了一大段,小小孩儿像个大人似的背诵《三字经》,那样子确实逗人。

月月刚背完,波波妈妈就不甘示弱地说:“我们波波会背《弟子规》。”

于是,三岁的波波又背起了弟子规。

我看了看我的宝宝,笑笑说:“宝宝,想不想唱一段《小老鼠上灯台》?”

有多少成年人还参悟不了《三字经》的哲理。

人的心智发展遵循着一定的轨迹,儿童的认知发展更具有阶段性的特点,即使无所不用其极,也不可打破或跨越成长的阶段。

最著名的儿童心理学家皮亚杰就认为:“儿童认知能力的发展是自然成熟的结果。”

就像三岁的孩子不可能长到一米五一样,三岁的孩子也不可能理解《三字经》。

反过来想,如果一个三岁的孩子真的长到了一米五,那一定是一件好事吗?

有的妈妈会说:“管他懂还是不懂,趁小多学点儿总没有坏处。”

真的没有坏处吗?

不遵守自然规律,总会让我们付出代价。

03

为什么规定小孩子三岁上幼儿园,六七岁开始上学?出生就上幼儿园不行吗?

三岁就读一年级不可以吗?

心理学早已指出,幼儿(3—6 岁)的主要活动和任务就是游戏,童年期(7—1 2岁)的主要活动才是学习。

幼儿不仅可以玩儿,而且应该玩儿,必须玩儿。

可很多家长觉得孩子成天就知道傻玩儿,这样不行,应该让他们多学点儿东西,于是让孩子背诵诗词歌赋,让他们学习英语和口算。

这些家长其实不知道,孩子们并没有“傻玩儿”,他们是在通过“玩儿”来认知世界。

皮亚杰指出:

儿童通过游戏而非其它方式来认知世界是由其认知发展的内在动力决定的,儿童正是在游戏中认识新事物、巩固和扩大已有概念、发展新的认知结构的。

也正是因为这样,不同年龄阶段的儿童会热衷于不同的游戏形式和游戏内容。

所谓的游戏,对于孩子来说本身就是一种学习,一种最佳的学习。

那么,我们能不能换一种方式,不让孩子通过游戏、而是通过读书看报或上学习班来学习呢?

大量心理学研究发现:

具备玩游戏机会的孩子(特别是奇异的游戏)比其它的孩子具有更好的发散思维和创造力。

这是为什么呢?

因为游戏能够让孩子按照自己的方式去理解客观世界,而无需像念课本那样顾及客观世界原本的性质或已有的认知,

所以说,天马行空的游戏是儿童创造性和想象力的源泉。

剥夺孩子的游戏时间,代以填充各类文化知识,你看到了孩子获得的,却永远看不到孩子终生失去的。

04

任何事物出现的时间都存在“最佳性”。

就像一个人出现得或早或晚,会直接影响我们与他之间的关系一样,让孩子过早地接触他们并不能够理解的知识,

不仅不会让他们变得更聪明,还会使得他们小小年纪就产生了匠气,对学习生出逆反心理和厌恶情绪,

而学习的兴趣能够最直接地影响孩子们学习的结果和生活质量。

作为成人,我们只有一个已被认知和约定俗成的世界,孩子们却拥有很多很多想象中的世界,

他们早晚要归来我们这里,不如让他们在这样的年纪里,按照符合他们心智的方式,在自己的世界里多停留一会儿,再多停留一会儿。

作者:张薇薇

 

来源:美柚用户投稿

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